Введение

"Делай то, что ты можешь, с помощью того,

чем ты располагаешь, там, где ты сейчас"
Т. Рузвельт

      Урок, как и блюдо – если его пересолить, оно несъедобно, если переперчить – неудобоваримо, но и без приправ блюдо теряет свой аромат, пикантность и изысканность.

  Так и уроки английского языка, не содержащие интересные, занимательные материалы, становятся пресными и «безвкусными».
 Развитие продуктивной учебной деятельности, автономии и креативности учащегося требует, чтобы учитель был сам автономным, креативным и способным к гибкости, профессиональной адаптивности и постоянному творческому поиску.
   В учебном процессе я активно использую эвристические методы обучения, а также методы развития критического мышления, ориентированные на ученика - исследователя. Применение данных методов: эмпатии (вживания), кластера, синквейна, mind-map, «знаем, /хотим узнать / узнали», «5-W», загадка, инсерт, зигзаг, древо предсказаний  имеют универсальный общечеловеческий характер, они относятся непосредственно к действиям ученика и результатом их применения всегда является создаваемая учениками образовательная продукция: идея, гипотеза, текстовое произведение, картина и т.д.